辰己丈夫 准教授

辰己: 1993年ごろ、私は助手としてメールやネットワークの管理をしていたのですが、当時の学生の中には、他者の著作物であるデータや公開できない写真などに関する知識が不足していて、全体として好ましい状況ではありませんでした。このような事態を前にして、学生に教育をしないと、きちんとしたネット利用ができない、と感じていました。

私自身は、もともと教えることが好きで、当時も学生相手に文書プログラミング言語などを教えていましたが、この問題を前にして、著作権の大切さを伝えていくことにも取り組むようになりました。

その後、社会全般において情報教育の必要性が高まっていきますが、同時にさまざまな教科を情報化する「○○教育の情報化」という研究も進みます。しかし、このとき辰己先生はまったく逆の発想をお持ちでした。

辰己: 例えば「数学教育の情報化」は数式処理にコンピューターを使い、「英語教育の情報化」は設問を自動的に生成したり発音を自動認識するソフトを使ったりということになると思います。このような「○○教育の情報化」を調べていくうちに、「情報教育の○○化」という研究があってもいいのではないかと考えました。

例えば、ワープロソフトを使う場合には国語、表計算ソフトには数学…と情報教育の中には、いろいろな教科の要素が入ってきます。しかし、従来の情報教育には音楽の要素がほとんどありませんでした。そこで、私自身は昔から音楽が好きだったこともありまして、音楽をどうやって情報教育に取り入れていくか、ということを研究し始めたのです。