連載一覧

• 音の“もと”を考えるサイエンス－人の発達からみた音楽の意味－
  • 1. 音体験の“もと”にある重力、そして身体
  • 2. 音との出会い－身体、モノ、探索－
  • 3. 音は広がる－聴くこと、見ること、行為すること－
• 「幼児期・児童期の音楽学習と幸福度やグローバルネットワーク社会への適応力との関係性に関する調査」レポート
  • 1. なぜ音楽を習うと幸せになれるのか
  • 2. 音楽は多様性適応力と学ぶ姿勢を育む
• エッセイ
• 研究所レポート
• 【研究者×プロ奏者対談】ホルン演奏を科学して”音楽教育の未来”を切り開く
  • 1. ホルンの魅力とは
  • 2. 2014年掲載「ギネス級！？ホルン演奏を科学する」について
  • 3. 科学的に検証されたデータがもたらすもの
  • 4. 学習者へのアドバイス
  • 5. 音楽を科学するということ
  • 6. 今後のホルン研究について
• ＜座談会企画＞音楽研究の“つながり”と“広がり”を求めて
• 子どもの生活意識　調査に基づく考察
• 音の垣根をなくす「共遊楽器」－金箱淳一さんの取り組み－
  • 1. 「共遊楽器」って何だろう？
  • 2. 「共遊楽器」を体験してみよう！
  • 3. 「共遊楽器」のこれから
• 音楽経験が子どもの発達にもたらすもの
  • 1. 幼児〜児童期の音楽経験が与えるものとは
  • 2. 赤ちゃんにとっての音楽経験
  • 3. 赤ちゃんに聞かせる音楽
  • 4. 音楽と身体の動き
• 赤ちゃんと音楽－赤ちゃんの聴取と表出を探る－
  • 1. マザリーズが赤ちゃんに伝えるもの
  • 2. 赤ちゃんが聞いている音・ことば、そして音楽
  • 3. 赤ちゃんはいつごろから歌い始めるか
• ことばの中に潜む音楽的要素
  • 1. ことばのリズム
  • 2. 日本語話者であることが音楽に与える影響
  • 3. オノマトペ・音象徴・共感覚の不思議
• 「音感（おんかん）」のとらえ方を考える
  • 1. 学問的に「音感（おんかん）」や「良い耳」とは
  • 2. 「音感（おんかん）」は測れるのか
  • 3. 音楽的な行動の土台には…
• 心理学からみる音楽の世界
  • 1. 音符から音へ—初見視奏における情報処理
  • 2. 初見視奏の得手・不得手を分ける鍵とは？
  • 3. 熟達者だからこそ間違える？“校正者のエラー”とは
  • 4. 世界で広がる／世界を広げる演奏研究
• 音楽における即興表現
  • 1. 即興演奏とはいったいどのようなもの？
  • 2. 即興演奏を、時間的余裕の多少と制約の多少との2つの観点から考察すると
  • 3. 応用演奏力を高める即興演奏の実践とは
  • 4. 創作的即興演奏の導入と実践
  • 5. 作曲作品における即興表現
• 緊張・あがりと音楽演奏 ―ステージで練習の成果を発揮するために―
  • 1. 演奏家における緊張・あがりの実態
  • 2. 緊張・あがりは、なぜ演奏を変えてしまうか
  • 3. 緊張・あがりは一朝一夕には克服できない
  • 4. 公演準備における緊張・あがり対策
• 音楽とコミュニケーション
  • 1. なぜ合奏は「合う」のだろう？
  • 2. アンサンブルの人間関係
  • 3. 演奏家と聴き手のコミュニケーション
  • 4. 演奏する姿は大切
• 音楽と脳－脳科学から見た音楽の受容と表出－
  • 1. 脳画像、光るだけでは意味がない。
  • 2. 音楽はどのように脳に取り込まれるか。
  • 3. 音楽療法、何をもって“有効”とするか。
  • 4. 脳科学から見た鑑賞と演奏
• 音楽家の運動生理学
  • 1. 身体活動のエネルギー源
  • 2. 音楽演奏のエネルギー消費（1）
  • 3. 音楽演奏のエネルギー消費（2）
  • 4. 音楽家の食事